議員促為教師專業發展提供支援 教局：保持與前線教師溝通

立法會今日(29日)通過「推動新時代下的教師專業發展」的議案。提出議案的教育界議員鄧飛指面對AI科技浪潮，教師的專業資格與內涵必須與時並進，未來申領教師執業證書時應涵蓋的包括數字教育及學生精神健康等4大核心專業進修領域，促請當局因應前線教師實際培訓需求提供適切支援，而教育局局長蔡若蓮回應表示，會跟各持份者保持溝通，確保培訓內容與時並進。 鄧飛指《憲法》等教育、國情認識、數字教育及學生精神健康支援等4四個範疇，都是精準對應當前社會和學生的最迫切需求，亦都是未來申領教師執業證書時，應涵蓋的四大核心專業進修領域。 在善用人工智能（AI）方面，他認為可為教師「減負增效」，讓教師能專注於因材施教，建議政府牽頭開發全港適用的教育大語言模型（LLM），並深化實用的AI教學培訓，超越單純的工具操作。 他又建議加快研究社交媒體對學生的影響並探討相關立法；同時完善跨專業支援網絡，減輕教師獨自承擔輔導工作的壓力。 至於完善教師註冊機制方面，他支持去年施政報告引入教師執業證書及定期更新機制。針 對教師每3年150小時的進修要求，並提出多項優化建議，包括把AI應用及最新教學法納入核心培訓； 設立合理的過渡期與容錯機制；舉例說，香港現有約200位少數族裔老師，個別人士在申請註冊前干犯輕微刑案，若漏報案底，應給予他們補救與調適的機會；把擔任社會公職的時數，計入進修時數內及提供更多線上進修選項。 蔡若蓮回應說：「沒有要求，專業地位就無從確立；沒有支援要求，就只會淪為前線教師的額外負擔。教育局的做法是用清晰的階梯及框架確定培訓內容，多元的模式及切實的培訓讓老師能夠系統化、有規劃地保證他們的培訓質素。會保持跟前線教師的溝通，確保政策既符合社會期望，亦切合課堂的實況，根據學界實際的需要，適時優化培訓內容。」