調查揭30%SEN學童曾自我傷害 家長情緒與子女行為有直接關聯

有特殊教育需要(SEN)兒童經常面對情緒調節、社交適應及學習挑戰，部分兒童可能透過傷害自己表達壓力。有研究發現，有近30%受訪SEN學童曾出現自我傷害行為，當中以撞擊或拍打自己最為常見。研究又發現，家長的幸福感愈高、愈願意和兒童主動尋求支援、愈具備鼓勵性教育的能力，兒童出現自傷行為的風險會降低。研究組織指出，家長的情緒健康與子女的情緒發展及行為表現有直接關聯，呼籲建立支援網絡，共同支撐SEN家庭面對挑戰。 協康會及浸大早前收集100個、育有6至18歲SEN學童的家庭數據，發現有29%學童曾出現自傷行為，當中以撞擊或拍打自己最為常見，佔58.7%；其次為咬傷、掐傷或嚴重抓傷自己，佔34.5%；另有31%兒童曾出現擦傷皮膚等自傷行為。此外，兒童年齡愈大，出現自傷行為的風險相對較低；若家長經常採用「行為脫離」及「過度思慮」等方式，即在兒童情緒波動時，傾向即時將他們帶離現場、避開刺激源，或反覆聚焦於負面事件，兒童自傷行為的風險則顯著較高，亦會影響兒童處理情緒的能力。 研究又發現，家長的幸福感愈高、愈願意和兒童主動尋求支援、愈具備鼓勵性教育的能力，兒童出現自傷行為的風險會降低。研究組織指出，家長的情緒健康不只是個人福祉議題，更與子女的情緒發展及行為表現有直接關聯，故支援家長同樣是支援SEN兒童的重要一環。負責研究的浸大社工學系助理教授莊曉宇指出，鼓勵性教育並非忽略兒童的困難，而是在理解兒童挑戰的同時，主動發掘其正向特質，並善用這些優勢協助兒童面對生活挑戰。當家長能以更全面的角度看待子女，親子關係亦更容易建立互信和連結。 莊曉宇指出，兒童的自傷行為通常並非單純的問題行為，而是他們在面對情緒困擾、挫敗感受、感官壓力或溝通障礙時的表達方法，因此需要從情緒需求，並結合家庭支援的視角去干預。她又指，理解家長傾向即時採用「行為脫離」方式，協助子女盡快平復情緒，但建議家長多觀察及徵詢專業人士意見，若只涉及人際衝突或環境因素等，未超出子女感官負荷時，可透過陪伴及討論協助他們應對情緒。 此外，浸大獲港府「醫療衞生研究基金」資助，開發專為SEN學童家長而設的手機應用程式「心晴伴遊」，應用程式以家長經常面對的七大負面情緒為題，提供專業心理教育、應對策略及放鬆練習，設有每日情緒記錄、生理狀態追蹤及提醒功能，並提供心理健康資訊等，協助家長建立更有效的情緒調節能力。有關程式正進入研究階段，於下月初開展研究計劃，預計招募90位育有SEN學童的家長率先參與試用，預計明年初正式推出。